Reformasi Pendidikan Dari Perspektif Guru

Ada begitu banyak teriakan baru-baru ini mengenai reformasi dalam sistem Tips parenting pendidikan sehingga membuat kepala saya berputar untuk mencoba memahami seluruh percakapan dan mencoba memahami apa yang sebenarnya dikatakan. Izinkan saya menguraikan dari perspektif guru kelas seperti apa reformasi pendidikan itu.

Pertama, dengan film-film seperti “Bad Teacher”, “Waiting for Superman”, dll., menjadi guru yang baik di iklim yang keras saat ini itu sulit. Saya adalah salah satu guru yang mencoba menghabiskan waktu sebanyak mungkin dengan masing-masing dari 150+ siswa saya mengajar mereka untuk mencintai membaca dan menulis dengan penuh semangat. Saya akan menjadi orang pertama yang mengakui bahwa ada banyak “apel busuk” dalam mengajar. Saya bekerja dengan guru-guru ini setiap hari dan saya sering merasa ngeri atau marah atas kata-kata dan perbuatan mereka. Saya juga bekerja dengan banyak guru yang berusaha setiap hari untuk menjadi panutan dan pengaruh positif dalam kehidupan siswa sambil juga berurusan dengan semua politik dan kebijakan yang dilemparkan ke jalan kita hampir setiap hari.

Kedua, dorongan nasional menuju standarisasi segala sesuatu mulai dari tes hingga kurikulum mengkhawatirkan. Ketika Presiden Bush mulai mendorong kebijakan “Tidak Ada Anak yang Tertinggal”, banyak dari kita yang memuji konsep tersebut karena memang benar bahwa setiap anak dapat belajar dan menjadi sukses. Sebaliknya, mengingat kendala pada apa yang bisa atau tidak bisa kita ajarkan, bias penerbit buku teks, gaya kepemimpinan top-down, ruang kelas yang penuh sesak, dan pemotongan besar-besaran dalam pendidikan, banyak guru yang baik dan bersemangat meninggalkan pendidikan sepenuhnya. Beberapa guru terbaik yang saya kenal telah ditunjukkan pintunya karena mereka tidak memiliki “masa jabatan” yang cukup, sementara guru lain ditinggalkan yang seharusnya sudah dipecat sejak lama.

Ketiga, banyak miskonsepsi publik tentang profesi guru dan miskonsepsi itu justru terletak pada profesi guru itu sendiri. Selama bertahun-tahun kami membiarkan serikat pekerja kami berperang. Pertarungan ini, awalnya mengenai kondisi kerja dan gaji, kini telah masuk ke dalam kurikulum. Misalnya, saya telah bekerja selama enam bulan terakhir dengan tim guru yang berdedikasi untuk sepenuhnya merevisi cara kami mengajar Seni Bahasa Inggris/Bahasa. Mengatakan bahwa kita telah menemukan kembali roda akan menjadi ungkapan yang tepat untuk diterapkan. Ketika saya mulai mengajar, kurikulum saya didasarkan pada cerita dan novel yang dianggap “kanonik”. 

Pendekatan baru adalah sebaliknya. Kami telah mengidentifikasi keterampilan yang perlu diketahui siswa kami agar berhasil dan menggunakan keterampilan tersebut untuk mendesain interaktif, menarik, dan ya, bahkan strategi pengajaran yang menyenangkan yang kami yakini akan sepenuhnya membalikkan tren menurun atau stagnan di sekolah kami. Kami menghadapi hambatan yang hampir tidak dapat diatasi yang ditempatkan oleh serikat kami di mana para guru dapat mengambil bagian dalam proses ini. Keputusan tidak didasarkan pada siapa yang terbaik untuk pekerjaan itu tetapi siapa yang terbaik untuk serikat pekerja.